2019年9月23日 星期一
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AsiaHowTo官方網站：http://www.asiahowto.com/、
Youtube平台：https://www.youtube.com/channel/UCsX9OAwE-zB6njWH1u6XOgQ/playlists
這個網站有各種不同的教學影片，以科目來分有美術、音樂、生活科技、家政、體育、人物誌、社會領域、機械群、電機與電子群、藝文、生涯規劃、健康與護理、動力機械群、設計群、其他等，提供了教師教學上很多好資源。
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生活科技的學習內容
因應教甄這是目前整理好的生活科技國民中學與普通型高級中等學校必修課程-生活科技的學習內容
國民中學教育階段
透過運用簡單機具及材料處理之製作程序，培養學生的創意與設計能力，並藉此協助其了解科技的形成及其與生活的關係；
高級中等學校教育階段
強調藉由工程設計的專題製作活動，提供學生跨學科知識整合的學習（如科學、科技、工程
及 數學），並藉此 培養 設計、創新、批判思考等高層次思考能力。
具體而言，其學習內容主要分為：
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「 科技的本質 」
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「 設計與製作 」
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科技本質與演進、科技系統運作、科技產業與發展趨勢、科技與科學、工程的關係。
使學生能理解重要且具實用性的科技概念知識（如常見科技產品的使用、科技的運作原理、科技與科學的關係、工程領域的內涵等）。
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介紹設計/工程設計/解決問題流程、製圖與識圖、材料選用及常用機具操作等內涵。
使學生能具備操作工具與處理材料的技能，並理解產品設計/工程設計的流程，以利其解決日常的科技問題或滿足生活中的需求，進而養成動手實作的興趣與習慣。
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「 科技的應用 」
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「 科技與社會 」
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科技產品保養與維護、機構與結構的設計、機電整合的原理與應用。
使學生能透過專題導向的科技實作活動，運用設計流程以發揮創意，設計並製作在材料、機構、或功能等方面具有特色及適用性的作品；同時藉此學習整合應用科學、科技、工程與數學等學科知識，使其能實踐創意構想，解決生活中的科技問題。
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科技與社會、環境互動與影響、新興科技議題
使學生能探究科技與個人、社會、環境及文化之間的互動關係，並能了解濫用科技與誤用科技產品所衍生的社會問題，藉此養成使用科技產品的正確態度及科技價值觀；同時，介紹不同科技產業的特性，以協助學生進行探索與規劃。
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國民中學
國民中學生活科技 課程 強調動手實作活動，教師應以實作活動為主軸，妥善整合下表中的學習內容，以使學生能夠真正體會科技的本質，並能善用設計與製作以解決日常生活中的科技問題，進而評估、反思科技與社會的互動關係。
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主題
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學習內容
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七年級
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八年級
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九年級
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科技的本質(N)
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生N-IV-1科技的起源與演進。
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生N-IV-2科技的系統。
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生N-IV-3科技與科學的關係。
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設計與製作(P)
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生P-IV-1創意思考的方法。
生P-IV-2設計圖的繪製。
生P-IV-3手工具的操作與使用。
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生P-IV-4設計的流程。
生P-IV-5材料的選用與加工處理。
生P-IV-6常用的機具操作與使用。
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生P-IV-7產品的設計與發展。
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科技的應用(A)
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生A-IV-1日常科技產品的選用。
生A-IV-2日常科技產品的機構與結構應用。
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生A-IV-3日常科技產品的保養與維護。
生A-IV-4日常科技產品的能源與動力應用。
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生A-IV-5日常科技產品的電與控制應用。
生A-IV-6新興科技的應用。
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科技與社會(S)
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生S-IV-1科技與社會的互動關係。
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生S-IV-2科技對社會與環境的影響。
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生S-IV-3科技議題的探究。
生S-IV-4科技產業的發展。
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普通型高級中等學校 必修課程普通型
高級中等學校生活科技課程強調以專題製作為主軸的動手實作活動，教師應運用工程設計流程，妥善整合下表中的學習內容，以使學生能夠真正體會工程的本質，並能善用工程設計流程以解決機構與結構、機電整合與控制等工程問題，進而評估、反思工程與社會的互動關係。
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主題
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學習內容
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科技的本質(N)
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生N-V-1科技與工程的關係。
生N-V-2工程、科技、科學與數學的統整與應用。
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設計與製作(P)
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生P-V-1工程設計與實作。
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科技的應用(A)
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生A-V-1機構與結構的設計與應用。
生A-V-2機電整合與控制的設計與應用。
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科技與社會(S)
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生S-V-1工程科技議題的探究。
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普通型高級中等學校加深加廣選修課程
科技領域規劃加深加廣選修課程，資訊科技規劃「進階程式設計」（2學分）；生活科技規劃「工程設計專題」（2學分）；領域課程規劃「機器人專題」（2學分）、「科技應用專題」（2學分）。
生活科技「工程設計專題」課程的學習內容
生活科技加深加廣選修課程依循科技領域之理念，以學生生涯發展及社會發展之需求為基礎，規劃「工程設計專題」課程，提供學生適性發展與自我實現的學習機會。「工程設計專題」應著重在科際整合概念與探究思考能力的建構，強調務實的專題導向實作學習，讓學生深入體驗工程導向的設計與製作。教師可依據學校設備、學生興趣等選擇適當主題以進行專題製作。「工程設計專題」課程目標如下：
l 理解科技、工程、科學及數學的互動關係。
l 善用科技知能、創造思考，以及解決問題的能力。
l 正確的科技觀念和態度，及對科技研究與發展的興趣。
l 資源整合、計畫管理、有效溝通與團隊合作的能力。
l 工程設計與進行探究實驗、分析與解釋數據的能力。
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主題
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學習內容
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設計與製作(P)
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生P-V-2
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進階工程設計與實作。
- 使用者需求與市場分析。
- 設計與開發程序。
- 功能分析與創新。
- 力學模擬與分析。
- 數位輔助設計與製造。
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科技的應用(A)
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＊生A-V-3空間與結構設計。
＊生A-V-4工程材料與應用。
＊生A-V-5產品開發與製作。
＊生A-V-6運輸載具製作。
＊生A-V-7新興科技應用。
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＊代表選授內容，由教師依據學校特色及學生需求，至少選擇一項學習內容規劃課程。
3.領域課程的學習內容
領域課程規劃「機器人專題」與「科技應用專題」各兩學分，領域跨科加深加廣選修課程依循科技領域之理念，強調運算思維與設計思考之科技統合能力，希望透過進階的專題製作課程，以培養學生統整應用資訊科技與生活科技的知識與能力。以下說明兩課程的學習內容。
（1）「機器人專題」課程的學習內容：
「機器人專題」著重應用運算思維與設計思考的知能以進行專題製作，課程的學習內容包含機器人發展、機器人程式控制與實作、進階機電整合設計與實作等內涵。其課程目標如下：
l 培養以程式設計自動化進行資料存取與運算之能力。
l 培養程式設計與機電整合實作能力。
l 發展整合運算思維與設計思考之能力。
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主題
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學習內容
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機器人發展(Rd)
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資Rd-V-1
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機器人的種類與應用。
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機器人控制(Rc)
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資Rc-V-1
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機器人程式開發工具的使用方法。
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資Rc-V-2
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機器人之各項機動裝置的控制方法。
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資Rc-V-3
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機器人之各項感測器的資料存取方法。
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機器人專題實作(Rp)
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資Rp-V-1
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機器人程式設計專題實作。
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設計與製作(P)
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生P-V-3
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進階機電整合設計與實作。
- 功能分析與創新。
- 機構控制裝置。
- 傳動與動力系統。
- 感測電路及程式控制。
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「科技應用專題」課程的學習內容：
「科技應用專題」強調運算思維與設計思考之科技統合能力，可整合利用巨量資料分析、資料探勘、影像處理與辨識、圖學、人工智慧、網路、工程設計原理、機電原理及科技產品設計等進行專題製作，讓學生主動學習與應用主題相關的資訊科技應用原理與實作，透過進階工程設計與實作以完成專題成品。其課程目標如下：
l 培養探索科技領域新知之能力。
l 培養計畫管理、有效溝通與團隊合作之能力。
l 培養運用資訊科技進行資料存取、分析與運算之能力。
l 培養軟硬體整合的實作能力。
l 培養整合運算思維與設計思考之能力。
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主題
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學習內容
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資訊科技應用原理(Tt)
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資Tt-V-1
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資訊科技應用運算原理。
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資訊科技應用實作(Tp)
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資Tp-V-1
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資訊科技應用實作方法。
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資Tp-V-2
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資訊科技應用效能評估。
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設計與製作(P)
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生P-V-2
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進階工程設計與實作。
- 使用者需求與市場分析。
- 設計與開發程序。
- 功能分析與創新。
- 力學模擬與分析。
- 數位輔助設計與製造。
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教學資源
（一）資訊科技課程應在資訊科技專科教室進行教學，學校可根據教師之授課需要採購適切之軟硬體設備
電腦、應用軟體、新興科技工具與平臺等，或採用自由軟體進行教學。
（二）生活科技課程應在生活科技專科教室進行教學，各校皆應參考設備基準採購適切的手工具、電動機具、桌上型機具、或其他新興機具設備等，並規劃合宜的空間，以利學生設計及創作。
（三）資訊科技與 生活科技專科教室內的器材、工具或機具等設備的擺放與架設應有適切的規劃，並設有安全防護與應急措施。需使用工具、機具和設備時，應特別指導學生對機具的使用方法和操作安全，並妥善管理。
（四）科技領域提供相當豐富的實作與應用之教學素材，建議相關領域能充分運用此類素材，以發展其校本課程。
（五）宜定期補充與學生學習活動有關之學習資源
如：相關的圖書、期刊雜誌、多媒體視聽教材等。
（六）教師 在運用教學資源時
應 注意性別的迷思、偏見與歧視，適當選用 具備性別平等價值觀 之素材 。
學習評量
（一）科技領域的學習評量涵蓋科技知識、科技態度、操作技能與統合能力等類別，故學習評量應涵蓋此四大類別與結合「做、用、想」的課程理念與學習重點，並兼重形成性和總結性的評量，且必須兼顧學生之個別差異。
（二）科技知識方面的評量宜涵蓋不同認知層次，且評量之設計應以靈活、富創意、情境化與多樣化為目標，並儘量以開放式問題訓練學生之思辨能力。
（三）科技態度方面的評量宜涵蓋興趣、態度等不同面向，並透過教師晤談、學生自我評量與同儕互評等方式為之。
（四）操作技能方面之評量宜涵蓋不同技能層次，並透過實作或檔案評量方式為之，且應考查學生日常表現與行為習慣之改進。
（五）統合 能力方面的評量宜涵蓋設計、創新、解決問題、團隊合作、批判思考等面向，並透過實作、晤談、自我評量、同儕互評、檔案評量等方式為之。
（六）科技領域的評量除了應涵蓋前述類別之外，也應具有引導學生自我反思與改善學習，以培養其後設認知能力。
（七）科技領域教師對教材編選、教學策略、班級管理等工作，應參考前述學生的評量結果進行調整
。
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